為深入遵循《幼兒園保育教育質量評估指南》精力，提高教師調查、剖析、解讀幼兒遊戲行為的才能，更好地支持幼兒深度學習。2023年12月-2024年1月，宜賓市菜壩鎮中心幼兒園教師圍繞《學前兒童社會學習與開展中心經歷》中自我意識、人際交往兩大開展目標聚集幼兒自主遊戲開展了多次教研活動。以理論為支撐、以遊戲為載體、以研討為抓手，尋覓支持戰略，提升幼兒遊戲水平。

　　

　　共讀共享，熟知社會範疇的教學知識教育至上，理念先行。教師的生長離不開專業知識的引領，結合幼兒園項目研修節日課程的組織，研讀《學前兒童社會範疇學習與開展中心經歷》成為本期菜園教師精讀細讀的要點。教師們圍繞自我意識、人際交往部分進行共讀共享，分享著自己的所看所思所想。

　　

　　教師們結合書中的觀念和班級孩子的年齡特點侃侃而談。加強了對幼兒社會範疇中心經歷的把握，引發了遊戲之於幼兒社會性開展的深度思考。

　　

　　共觀共研，聚集遊戲剖析社會性開展在自主遊戲中，幼兒的遊戲狀態、社會開展水平得以最真實地體現。教師以幼兒自主遊戲活動為載體，聚集幼兒自我意識與人際交往中心經歷，定點、定人、守時進行自主遊戲調查。不同以往，教師們全情投入到調查中，用相片視頻或用文字記載著幼兒的主意、動作、表情……將理論與實踐相結合，剖析遊戲中幼兒自我意識與人際交往的水平，記載自己的思考與指導建議。

　　

　　滾筒上的拋接球、主廚廷廷、沙池尋寶等一個個生動有趣的事例讓分享者與傾聽者沈溺其中，從教師繪聲繪色的分享與全神貫註的傾聽中看出了教師專業理論與專業技能的提升、對中心經歷的內化，也看出了每一位教師溢於言表的工作幸福感與工作認同感。

　　

　　在為期一個月的主題式教研活動中，教師們全身心地投入每一次教研活動，專註於每一次自主遊戲觀摩活動、認真剖析每一個遊戲行為背面的教育價值，自信分享每一次遊戲記載。每位教師在想說、能說、會說、鬥膽說的氣氛中成就全新的自己。